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學校籃球運動在中國的發展歷程

來源:未知 編輯:長春廣播電臺2 時間:2019-04-08
導讀:學校籃球運動在中國的發展歷程 1 新中國學校籃球運動發展歷程 新中國學校籃球運動的發展, 是伴隨著新中國體育事業和教育事業的發展而發展的。其發展過程可分為4個階段。 (1) 學校籃球運動普及發展期 (1949~1966年) 建國后, 針對建國初期學生體質差的狀況, 學
學校籃球運動在中國的發展歷程

1 新中國學校籃球運動發展歷程

新中國學校籃球運動的發展, 是伴隨著新中國體育事業和教育事業的發展而發展的。其發展過程可分為4個階段。

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

(1) 學校籃球運動普及發展期 (1949~1966年)

建國后, 針對建國初期學生體質差的狀況, 學校體育的發展就成為發展體育事業的核心。1951年8月, 中央人民政府政務院下發了《關于改善各級學校學生健康狀況的決定》。1952年, 教育部制訂了《各級各類學校教育計劃》。1956年7月, 高等教育部制訂了第一部全國統一使用的《高等學校普通體育課教學大綱》和出版《體育課教學參考書》。

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

這些條例和決定保證了學校體育工作有組織、有步驟地順利開展。由于籃球運動所具有的獨特作用, 開展學校籃球活動、組織舉行各種學生籃球比賽, 成為當時各級教育行政部門, 體育管理部門和學校為響應發展體育運動, 發展學校體育工作的號召而采取的主要內容和手段, 為這一階段學校籃球運動的普及起到了巨大的推動作用。各地區、各學校的課余籃球活動紛紛展開。如上海市自解放以后就開始組織全市中等學校一年一度的籃球聯賽。1960年2月, 安徽省教育廳和省體委聯合舉辦了全省首屆中學生籃球錦標賽。有19個中學的23支男、女隊參加比賽。

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

1960年后, 第一套中小學體育教學大綱得到了調整, 在小學中增加了球類游戲, 中學增加了籃球運動。這使籃球運動成為學校體育教學內容得到了確認, 促使了更多的學生參與到籃球運動中。

另外在這一時期, 我國派出以在校大學生為主的球隊參加國際比賽, 大學生籃球隊基本代表了當時我國競技籃球運動的最高水平。

學校籃球運動在中國的發展歷程

 

(2) 學校籃球運動的停滯復與蘇期 (1966~1976年)

1) “文革”初期學校籃球運動的嚴重破壞。

1966年5月, 中央政治局擴大會議通過了《五.一六通知》, 宣告了“文化大革命”的開始。從1966~1969年間, 各級體育和教育行政部門以及學校黨、團組織相繼癱瘓, 全國大、中、小學陸續停課。在這種全國體育行政機構和教育機構逐漸全面停止工作的境況下, 新中國的籃球運動也幾乎全面陷于癱瘓, 學校籃球運動受到了嚴重的破壞。

2) “文革”中期學校籃球運動的短暫恢復。

1970年起, 一些地方的學校和重點業余體校相繼恢復上課。1971年, 一些體育院校和大學的體育系開始招收體育專業的學生。1972年9月15日至26日, 國家體委在西安召開了全國青少年業余體育學校工作座談會。根據會議精神, 很多縣級以上中小學開始創辦業余體校或建立與業余體校相聯系的訓練點, 一些鄉、鎮級中小學也開始辦業余體校。全國體育形勢和教育形勢的好轉, 也帶動了學校籃球運動的恢復。

1973年7月, 在山東煙臺舉行了第一屆全國中學生運動會籃球比賽, 在此次比賽中發現了宋曉波、宮魯明、嵇照光等優秀運動員。1974年8月25日至9月15日, 全國小學生籃球賽分別在撫順、蘭州、淮南、韶關和宜賓5個地區舉行。這是我國第一次舉辦全國性的小學生籃球比賽。同年4月1日至6日, 沈陽純路中學代表我國首次參加在巴塞羅那舉行的世界中學生籃球錦標賽, 并獲第4名。1975年5月4日至10日, 我國中學生籃球隊在羅馬舉行的世界中學生籃球錦標賽上, 獲男隊第8, 女隊第3名的好成績。

在這一階段內, 學校籃球活動雖然得到了恢復, 但大部分只是在城市、縣級和區級的大、中、小學中進行。在占很大比例的農村中小學中, 由于師資、場地和器材的限制, 籃球活動開展得仍然很少, 發展極其緩慢。

3) “文革”后期學校籃球運動的緩慢開展。

1976年, “反再次受到打擊, 學校籃球運動的發展受到抑制。但由于一大批學校籃球工作者、教育者的艱苦努力, 學校籃球運動在部分地區仍然小規模地展開。如1976年, 安徽省巢湖地區組織了區中學生籃球賽、和縣承辦了安徽省中學生籃球賽。同年8月, 在西寧、丹東、長沙舉行了全國重點業余體校籃球賽分區賽等。

(3) 學校籃球運動的提高復興期 (1977~1997年)

1) 政府對學校體育的支持為學校籃球運動的蓬勃發展奠定了基礎。

針對學校中學生健康狀況不佳、運動不足、體育經費匱乏、場地設備差、片面追求文化成績和升學率而忽視體育的狀況, 進一步發展學校體育就成為1978年后我國體育建設的重點內容。國家先后出臺了許多政策以保障學校體育的發展。

1979年3月, 國家體委, 國家教委公布施行《全國學生體育運動競賽制度》, 對大、中、小學校以及各種形式少年兒童業余體校的競賽項目, 全國性競賽的種類、次數等9個方面作了具體的規定, 并將籃球列為重點項目。同年10月5日, 國務院批準下達了《中、小學體育工作暫行規定 (試行草案) 》, 對中小學體育工作的作了全面明確的規定。1985年底國家教委和國家體委下發了《關于開展課余訓練, 提高學校運動技術水平的規劃》 (1986-2000年) 。基于國際體育形勢和我國體育的現狀, 國家體委在總結以往體育改革的經驗和教訓的基礎上, 于1986年4月15下發了《關于體育體制改革的決定 (草案) 》, 逐步確立了以青少年為重點的全民健身戰略和以奧運會為最高層次的競技體育戰略協調發展的體育事業發展思路。這些政策為學校體育的快速發展提供了廣闊的空間, 我國的學校體育工作登上了一個新的臺階。

學校體育的迅速發展帶動了學校籃球的蓬勃開展, 參與籃球活動的學生人數快速增加。如深圳龍崗鎮“全鎮在校學生人數約2.2萬人, 其中參與籃球運動的人數達1.87萬人, 占學生總人數的85%;經常參加籃球運動的學生每人每天活動的時間也達到了35 min。”

2) 各種形式課余籃球活動、訓練工作蓬勃展開。

在開展各種形式課余籃球活動、訓練的基礎上, 籃球傳統學校不斷涌現, 一些地區、學校還充分利用自身的特點建立起籃球訓練基地。

1983年11月9日, 國家體委, 教育部在北京聯合召開了全國第一次體育傳統項目學校經驗交流會, 出臺了《體育傳統項目學校試行辦法》, 進一步為籃球傳統學校的規范發展提供了保障。籃球傳統學校的良好建設, 為我國培養了大量的籃球后備人才, 為基層籃球運動的發展起到了巨大的推動作用, 并成為地方籃球運動的主力軍。

在學校中創辦籃球訓練基地是學校籃球堅持長年系統訓練, 培養基礎力量的又一種形式。福建省莆田市是開展這種學校籃球訓練形式的代表。該市自1995年以來共在22所學校創辦了籃球訓練基地, 其中中學12所、小學12所, 男隊17支、女隊7支。每個基地學校都有專項經費投入, 每年舉行1次所有基地的教學觀摩比賽和1次訓練檢查比賽。

在政策的鼓勵下, 許多高校還開始了培養高水平籃球運動員的試點工作。1995年, 國家教委7號文件確定部分高校為試辦高水平運動隊的院校。這些措施使高水平的籃球競技運動走入高校校園。

3) 學校籃球競賽活動日趨頻繁活躍

隨著學校籃球課余訓練的普及和規范化, 籃球運動水平快速提高。各種際、全國比賽紛紛舉行, 地區學生籃球競賽更趨活躍, 比賽步制度化、經常化。

1981年我國中學生男、女隊均獲比利時世界中學生籃球錦標賽冠軍。1983、1985年沈陽124中學獲世界中學生籃球錦標賽女子組冠軍。1985年4月, 二汽子弟學校獲男子組第10名。

1980年8月和1986年8月, 第2屆、第3屆全國中學生運動會籃球比賽先后舉行。1987年8月11日至15日, 在南京舉辦了首屆全國兒童籃球適宜形式“青陽杯”比賽, 為小學籃球運動補充了新的內容和形式。1987年北京市發起組織了全國“苗苗杯”小學生小籃球比賽, 并將比賽定為每年舉行1次。1991年12月, 北京市舉辦了第8屆振興中華“英德杯”中小學籃球比賽, 有80支隊伍參加, 其中小學隊39支, 中學隊41支。比賽還首次增設了小學乙組 (四年級以下學生) 的比賽, 采用小籃球競賽規則。

從1977年第9屆世界大學生運動會籃球比賽以來, 我國基本參加了所有的世界大學生運動會的籃球比賽。1985年2月, 我國大學生籃球聯合會成立, 高校的籃球運動有了更規范化的管理和協調, 1990年大學生籃球協會的成立, 標志著我國高校籃球運動進入了一個新的發展階段。

(4) 學校籃球運動的改革創新期 (1998年至今)

1998年3月19日, 首屆大學生籃球聯賽 (CUBA) 拉開了戰幕, 標志著我國學校籃球進入了一個新的發展時期。此次比賽有617支院校隊伍參加, 比賽共進行了2 590場次, 參賽運動員和教練員達到9 130人。

CUBA聯賽創造了我國市場競技體制下培養體育競技后備人才的新模式, 為中小學體育運動的發展起到了良好的模范和帶頭作用, 為小學-中學-大學-俱樂部-國家隊的體育競技培養模式開創了道路。CUBA聯賽還促進了體育和教育的有機結合, 創造了一種新的校園體育文化, 促進了學生個性發展。

“三人制籃球”是在這個時期在大中小學中獲得快速推廣的一種籃球活動形式, 由于此種籃球運動形式較全場比賽簡便易行, 場地條件要求低、參與形式靈活多樣、組織經費少, 因此吸引了大量的學生參加, 在學生體育社團和協會的組織下, 各種“三人制籃球”比賽活動紛紛舉行, 增強了學生參加籃球活動的興趣和主動性。

2 新中國學校中的籃球科研活動

新中國學校籃球科研活動的主要形式之一是編寫籃球教學教材及參考書籍。1961年, 我國第一部體育院校本科、專科講義《球類運動》 (上冊) 籃球部分問世, 此后相繼出版了體育系通用教材《籃球》 (1979年版、1985年版) , 高等學校試用教材《球類運動——籃球》 (1988年版) , 高等學校教材《球類運動——籃球》 (1995年修訂版和2001年第3版) , 普通高等教育“九五”國家級重點教材、體育院校專修通用教材《籃球運動高級教程》 (2000年) 。此外中學教師進修高等師范本科 (專科起點) 教材《籃球》以及全國師專體育事業教育用書《籃球》、函授教材《籃球》等陸續出版。

在各種體育學報 (刊) 發表科研論文是籃球科研的一種最主要形式。建國后, 我國有一部分體育學院和大專院校出版了公開發行和內部發行的期刊或學報, 1978年以后, 許多體育院系的學報相繼復刊和創刊, 為籃球科研成果的交流提供了平臺。

1982年底, 我國首次籃球學術論文報告會舉行。1986年, 在武漢舉行了全國體育院校教學科研論文報告會, 許多籃球教學科研論文在會上進行了交流。1987年6月華東協作區籃球研討會在上海師范大學召開。1994年12月第一屆全國體育院校籃球教材建設論文報告會在北京體育大學召開。1995年10月, 中國籃協、中國培養籃球研究生學會共同在天津體育學院舉辦了籃球論文報告會, 入選會議報告的論文有84篇。從1964年至2000年我國共召開了6屆體育科學學術報告會, 眾多的學校籃球科研人員在大會上進行了學術交流。

3 籃球運動專業研究人才的培養

3.1 籃球研究生的招生與培養

1957年, 國家體委委托上海體育學院舉辦我國第一個籃球研究生班, 聘請前蘇聯專家尤·克·拉古納維邱斯講學, 由李震中教授協助培養。1961年北京體育學院開始招收籃球研究生, 后因文化大革命而停止招生。1978年教育部正式頒布了全國招收體育碩士研究生文件以后, 體育院校和科研機構相繼開始恢復招收體育教育訓練學 (籃球) 碩士研究生。1986年12月, “中國培養籃球研究生學會”成立, 推舉李震中教授為名譽理事長, 鐘添發副教授為理事長。1997年后, 為了培養更高層次的教學訓練科研人才, 北京體育大學、蘇州大學、上海體育學院相繼開始招收體育教育訓練學籃球方向博士研究生。

3.2 體育學院籃球班的招生

1952年11月8日, 我國歷史上第一所體育學院———華東體育學院成立, 并開設了籃球專修課程。之后陸續成立的中央、中南、西北、東北、西南體育學院, 都招收了本地區優秀的籃球運動員入院學習, 并參加全國競賽活動。1959年, 北京體育學院首次開辦運動系籃球專修班。隨后, 許多體育院系都開始招收了籃球專業的學生。

4 我國學校籃球運動發展中存在的問題

4.1 理論研究人才和競賽實踐人才培養的分離

我國籃球專業人才的培養分理論研究型和運動實踐型兩大類。在我國現在的籃球人才培養體制下, 一方面由體育院系培養的具有理論知識的籃球理論研究人才缺乏相應的高水平籃球運動實踐經驗, 對籃球運動的訓練、比賽、執教和管理缺乏感性認識, 在籃球教學、訓練、管理實踐中顯得水平低、業務能力差。另一方面由各級體校逐步培養出的高競技水平籃球運動員, 缺乏系統的科學文化教育, 他們的知識水平和文化素質普遍與其競技運動水平不相吻合。相當多的高競技水平運動員在完成短暫的運動生涯后, 缺少進入學校從教或接受再教育的機會和條件, 造成了人才的浪費。這種人才培養分離的現象使我國學校籃球教練員呈現水平整體低下的現象, 嚴重制約了我國學校籃球水平的提高。雖然近年來我國進行了一系列的體育體制改革, 如降低高水平籃球競技人才的入學要求、在高校中建立CUBA聯賽、一些體育學院組建高水平的籃球隊以及許多體育傳統學校籃球班設立等, 使籃球運動理論和實踐人才培養表現出相統一的趨勢, 由于種種主客觀原因, 這種理論和實踐相互脫節現象依然在持續著。

4.2 多學科的籃球運動理論研究和高水平的學術交流不足

建國初期, 我國學校中籃球運動的理論研究幾乎全部局限在技術和戰術方面, 隨著高層次籃球科研人才的培養, 我國籃球運動理論的研究范圍逐漸拓展, 籃球運動的理論研究與其它學科逐步相互結合, 但由于學科限制及經費等方面的原因, 我國學校籃球運動理論研究在多學科研究方面的深度還遠遠不夠。

在學術交流方面, 由于語言等方面的障礙, 與國外籃球學術交流少。在少量的學術交流活動中, 大部分還是以提高競技運動的訓練水平為主, 并基本上集中在體育院校中。而作為我國籃球運動基石的中小學則更缺乏學術和實踐交流活動, 這在客觀上限制了中小學籃球教練員、籃球教師的業務水平提高, 影響了籃球后備人才的培養質量和成才率。

4.3 地域差異和經濟水平的不平衡造成學校籃球運動的發展不平衡

由于地區差異和經濟發展的不平衡, 造成了不同地區和不同學校之間籃球運動發展的不平衡。經濟條件好的學校有更多的資金支持學校籃球運動的開展, 有更多的機會進行比賽和交流等。但是在廣大農村學校之中, 由于認識、觀念、師資力量、經濟條件、學生生源以及升學要求等方面的原因, 他們在有組織地開展籃球活動方面, 與城市學校相比表現出極其不平衡的現象。另外, 不同學校所在地區的社會和政府對學校籃球運動的的關注和支持的差異, 也影響到學校籃球運動的發展。

4.4 學校的教育觀念和體育態度影響著學校籃球的發展

我國的基礎教育目前仍然處于由“應試教育”向“素質教育”的轉型時期。對于絕大多數中小學而言, 升學率和高考率是學校領導、教師、家長和學生最關心的問題。從學校領導和管理者的角度看, 在文化學習第一的思想指導下, 體育活動附屬于次要的地位, 甚至在有些學校中體育課被其他文化學習課所代替。另外, 由于經費或對體育工作重要性的淡視, 學校對體育活動的經費投入不夠, 這使得學校籃球設施破陋、陳舊, 甚至短缺。這些都在客觀上剝奪了學生參加體育活動、籃球活動的機會。從學生角度而言, 繁重的功課、高密度的考試也迫使他們無暇參與體育活動而不得不離開球場。再加上學校籃球教師人數少、指導學生參加籃球活動的水平和積極性低, 也在一定程度上降低了學生進行籃球活動的積極性。

4.5 缺乏適合兒童、少年生理和心理特點的籃球活動形式

兒童、少年是我國籃球的希望, 籃球運動在他們中的普及化程度, 他們對參與籃球活動的興趣以及掌握籃球基本技術的情況, 直接關系到我國籃球的未來發展潛力。而開展適合兒童、少年的生理和心理特點的籃球活動形式則是提高兒童、少年籃球普及程度和基礎水平的先決條件。由于種種原因, 目前在我國相當多的地區和小學中, 適合兒童少年進行的小籃球活動還不普及, 廣大的小學生無論在學校內還是在校外進行籃球活動時, 大都采用的是成人的籃球形式, 活動的球場范圍、球的重量和大小、籃板和籃圈的高度等都是成人標準, 缺乏適合他們特點的籃球形式。在這種“成人化”的籃球活動中, 兒童少年一方面需要承受極大的生理負荷, 一方面容易形成錯誤的技術動作并導致運動損傷, 同時, 還會使他們對高籃架望而生畏, 或在球場盲目奔跑后因投不進球而倍感疲勞, 從而使他們喪失參加籃球運動的信心和興趣, 最終影響了小學籃球運動的進一步開展。此外, 有些學者就有關兒童、少年的籃球適宜形式展開了研究并取得了一定的成果, 但該類成果的實效性和科學性還需進一步完善。

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